“理论联系实际，我负责理论，你负责实践。”卫煌开玩笑道。
吴清贤道：“你就是站着说话不腰疼，有点像那些指挥干事的领导，说今天要把这这这完成哦，然后呢，又没有一个具体可行的方案，做成了就是领导有方，做不成就是属下无能。”
“我有一套初步的思路，但是不知道在你手中能不能具体的应用。”
“你先不管他能不能实现，你说出来我听听，觉得可以我就付诸于实验，觉得不可行，我们再作讨论。”
“我先问你一个问题，你觉得优秀的学生和差的学生，他们之间有什么差别？”
“肯定不是智商上的差别，真要找出一个客观的原因，我觉得就是优秀的学生都有一个共性，他们自律，自觉性很强，能按时完成老师交待的任务。而差的学生，他们喜欢偷懒，不爱学习。”
卫煌点头道：“简单的概括，那就是优秀的学生具有主观能动性，能自主地去学习，因为热爱所以喜欢，因为喜欢就会去研究总结，然后他们就能发现课本知识上的规律，例用规律掌握学习的要点，最后熟练地运用在解题上。”
吴清贤道：“由俭入奢易，由奢入俭难，这类差生他们都已经耍成老油条，你要让他们养成好习惯，就像狗改不了吃屎一样，难难难。”
两人无形中开启了辩论模式，卫煌马上杠精附体，抬杠道：“狗怎么改不了吃屎？现在城里养的狗，吃的都是狗粮，有的甚至比人吃的还好。只要你不给它看到屎的机会，他想吃也找不到门路，而且吃惯了高等的狗粮，我相信这种狗就算看到屎都不会去闻一下。”
吴清贤无奈地摇头道：“我的哥哥，我就是打个比喻，你不要扯远，就直接说怎么才能改变这种恶习。”
卫煌道：“你难怪没有这种经验？比如你以前厌倦某一样事，因为什么原因改变了你的这种态度？”
吴清贤想了一下，回道：“即然是讨厌做的事，那我肯定不会去做，当然，如果硬要举一个例子，比如我不喜欢喝酒，但遇到了像你这样特别交好的朋友，我还是愿意喝一点。这算不算？”
卫煌道：“当然算，但这属于强迫型，很像你刚才的教学方式，强迫学生去做一件事，虽然他做完了，效果却不行。”
吴清贤道：“我晓得效果不好，所以才问你有什么好的建议没有？”
卫煌道：“其实我们要做的事情说复杂很复杂，说简单也很简单，就是调动学生的主观能动性，让要他学变成他要学。养成主观能动性不但对学生的成绩提高有帮助，也有利于他们未来的人生发展，比如在工作中会主动去做一件事情，将领导或者其他同事未考虑周全的部分考虑进去，是一种非常好的习惯。”
“所以应该怎么做？”